رابطه بین حمایت های محیطی و خودآگاهی هیجانی با درگیری تحصیلی: نقش میانجی بهزیستی تحصیلی

مقدمه: درگیری تحصیلی از متغیرهای مهم در حوزه آموزش و یادگیری است که شناخت عوامل زمینه ساز آن ضرورت دارد. بنابراین، هدف پژوهش حاضر بررسی روابط ساختاری حمایت های محیطی، خودآگاهی هیجانی و بهزیستی تحصیلی با درگیری تحصیلی بود. روش ها: در این مطالعه توصیفی همبستگی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد جامعه آماری را تشکیل دادند. تعداد 290 نفر (127 مرد و 167 زن) به روش تصادفی ساده به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامه های حمایت های محیطی لنت (lent) و همکاران، خودآگاهی هیجانی گرنت (gran) و همکاران، بهزیستی تحصیلی پیترینن (pietarinen) و همکاران و درگیری تحصیلی شافلی (schaufeli) و همکاران پاسخ دادند. داده ها با روش مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شد. نتایج: مدل فرضی درگیری تحصیلی در جامعه پژوهش برازنده بود (49/0=, rmsea 69/1=x2/df). مسیرهای مستقیم حمایت های محیطی به بهزیستی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی به درگیری تحصیلی منفی و معنادار بود. همچنین، مسیرهای مستقیم حمایت های محیطی به درگیری تحصیلی و خودآگاهی هیجانی به درگیری تحصیلی مثبت و معنادار بود؛ اما مسیر مستقیم خودآگاهی هیجانی به بهزیستی تحصیلی مورد تأیید قرار نگرفت. نتیجه گیری: با افزایش حمایت های محیطی در دانشگاه و آموزش دانشجویان در زمینه ی خودآگاهی هیجانی می توان میزان بهزیستی تحصیلی آن ها را بهبود بخشید که این عوامل در کنار یکدیگر شرایط ایجاد درگیری تحصیلی را فراهم می سازند.